锡盟二中2018-2019学年上学期互听互评课

活动总结

全面落实立德树人,教书育人的根本任务,提高教学实效性,打造高效课堂,培养学生学科核心素养。教科室从8月份开学第一周 始制定听评课计划,组织老师?#21069;?#29031;自己的教学安排上报讲课时间,9月活动开始,在全校广泛开展了互听互评教研课活动,教科室制定了活动方案,对互听互评教研课提出了具体要求。截止到12中旬,共听课、评72节,其中,按课程型分,过关课、汇报课14节,展示课32节,观摩课16节,示范课10节。按学科分类,语文8节、数学5节、英语4节。语、数、英共听、评课34节。物理3、化学3节、生物3节、政治5节、历史3节、地理2,6学科共听、评课38节。在听评课过程中老师们积极参加,讲课精心准备,努力上好每一节课;听课聚精会神,认真听好每一节课;评课热情诚恳,认真点评,知无不言,言无不尽;授课教师及时反思总结,虚心接受改进,大家在彼此的交流中,都感到收获很大。现对教研课情况总结如下:

   一、值?#27599;?#23450;之处

  1由于活动规范、有实效、受益面大,老师们参加活动思想观念发生了改变,从过去的“要我讲”到现在的“我要讲?#20445;?/span>参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为提高自己教学能力的机会,不怕暴露自己的缺点和不足,用原生态的课堂来展示自我,这种积极参与,查漏补缺的精神难能可贵。

 2青年教师进步很大,可塑性强。从过去的只注重自己如何“教?#20445;?#36716;变为如何让学生“学”。青年教师对教学新媒介的使用也是一大亮点,“电子白板”“希沃白板”等技术的运用得心应手。也发挥了青年教师思想活?#23613;?#20146;和力强的特点,能从?#23435;?#35282;度设计教学过程,如邵吉陶老师的《指数函数及性质》、赵娜老师的英语课等等,营造了?#24049;?#30340;教学情境,让学生在快乐中学习,学习中感受快乐。

 3重视培养学生核心素养的养成。教师在教学设计中,能突出学生的主体地位,也注意到了要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,充分利用问题的设?#35780;?#22521;养学生学科素养也关注学生的成长心理。对这些授课教师做到心中有数,有的放矢。这体现了高效课堂的精髓。这一点许多老师做得非常好,值?#27599;?#23450;

 4在活动中,不仅仅停留在互听、互评上,更主要是借助此?#25945;?#25552;升教师学科研究能力。例如:宋慧范老师和马燕赏老师此次进行了同课异构,她们俩的课思?#38750;?#26224;,课堂设?#24179;?#20945;?#21152;?#29983;动的导语、富有节奏感的设计层次?#32622;?#30340;环节这些共性特点但在问题设置,学生的学习兴趣和能力培养等方面进行了个性化的尝试,达到非常好的教学效果,也成为了两节值?#27599;?#23450;的教研课,美美与共必须推广。

 5、听、评课的安排有针对性和实效性。例如:李楠老师本学期从初中历史课教学转为高中历史课教学,作为一名年轻教师能否驾驭高中教学,教学的深度、宽度能否达到高中教学的要求。为此,我们专门安排了李老师的课。在评课环节中,老师们对这位年轻教师给与了充分的肯定,认为她的课课堂语言精确引导到位,教学环环相扣,节奏紧凑张弛有度,能有效调动学生的参与问题讨论的兴趣,使学生的思维非常活跃,体现了“以为本”的教学理念。同时也有针对性的提出了一些不足和解决的措施。通过这次教研课,李楠老师感觉很受益,表示很有信心面对未来的高中历史教学。

 6、在评课过程中,强调反思教学。反思教学是教师成长的重要环节,许多教师认真做好每次的课后反思。在评课环节我们特意加上教师反思,大多数老师能从授课过程谈到运用什么授课理念、如何培养学生学科素养等方面的内容。

   二、存在的不足

 1在教学目标的达成上欠科学。教学目标的设立没有与?#26412;?#36827;,没有把“三维目标”提升为“核心素养” 有的教师在教学中只关注知识的记忆和理解,注重教学结果,忽视教学的过程和方法和问题设置的有效性。学生只是被动接受知识,而不是在教师的指导下一?#35762;?#22320;自己去发现?#23460;桑?#21435;感悟生成,去主动获取。

 2在教学过程中教学方法陈旧。组织小组合作探究时,合作不明确,有的流于?#38382;劍?/span>没有合作的价值;设计问题讨论也没有讨论的必要的问题没有思维碰撞的可能,这些问题使课堂教学设计缺少科学精炼,经不起推敲,更不会提升课堂效率。

 3 教学基本功方面还存在软肋。部分教师有一个?#39184;?#30340;弱点就是板书功?#25758;睢?#25152;?#35762;?#34920;现在两个方面:一是书写字迹?#20160;?#19981;规范,二是布局不美观,也没有实效性。更有甚者授课没有板书,让人匪夷所思。

  4?#23548;?#25480;课活动中还是控多放”、“师多生。部分老师导语过多过细忽略了新课对教师的要求。存在的问题是没有把课堂还给学生,没有学习自主权给学生。导致课堂只有教师预设性的问题,没有学生探究性的疑问;只有教师对固有知识的讲解,没有学生对疑难问题的主动思考;只有教师激情启发,没有学生大胆?#23460;桑?#20063;不会有新的生成。关键是教师依然是课堂主人,学生被迫成为配合的“偶人”。

 5在课堂气氛、师生互动方面,我们的少数老师没有给学生创造?#23460;?#24773;景。所有的问题?#21152;?#32769;师?#27425;?#20102;甚至有时给学生思考的时间较少教师怕完不成教学任务,出现?#23435;?#23436;成教学而教学的情况,造成整个课堂没有发挥学生这一主体作用,影响了课堂教学?#23548;?/span>效果。

 6、有些教学反思只是简单的对某些具体问题课后思,没有上升到理论分析,也没有提出相应的教学改进措施。更缺少课前反思预设的环节,导致授课缺少深度,缺少个性。

 7、大部分教师上课缺少情景设置,忽略?#23435;?#39064;导引教学的新教学理念,也没有关注学生学习的生成,导致课堂低效运行。

 8、在互听互评课活动中,有些学科组长和备课组长组织不力,出现只有讲课教师讲课,组内教师无人听课的现象,更有的组长没有走进课堂参与听课及课后的评课,对教师的成长帮助付出的不够。

总之,开展互听互评课活动的目的就是要促使我们老师们在教育教学中扬长避短,在争议中成长,在反思中进步,汲取教训,总结经验通过大家群策群力,?#39184;教鄭?#30456;互学习,互相辅助那么我校的教育教学水?#22870;?#20250;提高。教坛无边,学海无涯,在今后的教学研究中,我们将继续加大开展“互听互评教研课”活动,加强示范课的推出,并邀请“手拉手学校”教师参与,真正使这活动成为教师的提高专?#23548;?#33021;促进专业成长的?#25945;ǎ?/span>从而全面提升锡盟二中的教育教学质量整体的科研水?#20581;?/span>  

锡盟二中教科室

2019.1


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